参与に関する基礎的研究
キーワード：参与、フィールドワーク、質的研究、方法論的研究
2004.03.

経験と行為：出会いの解釈学
キーワード：解釈学、出会い、経験と行為
2017.03.

日常性と学校
キーワード：地域性、学校、生活世界、近隣、
2020.04.

小学校の日々から始まる雰囲気の解釈学的現象学
キーワード：雰囲気、風土、生活世界、解釈学
2003.04.

「移動」を前提とする都市の生活環境：「人間―環境」系理解のための探索的研究
2022.06～2024.03, 代表者：木下寛子, 九州大学
本研究は、「移動」が人生における希望にまで深く浸食する現代の都市生活の状況を理解することを通じて、都市と人の関係性の理解を目指すもので、当該2年間はその萌芽的段階である。具体的には九大の移転という出来事を経た福岡市とその周辺に注目し、市内近辺で調査や実践に取り組んできた多分野の研究者（環境心理学、都市設計学、建築計画学、社会学、教科教育学、博物館教育学等）相互のGroup Inquiry（Seamon,1991）を、特に生活者の「経験に近い言葉」に着目して実施する。期待される成果として①都市において問われるべき「移動」の意味が明確になり②大学まるごとの「移動」が地域にもたらしたインパクトを含め、今後生じる都市の諸問題への総合知の応答性・責任性に資する「人間-環境」系理解の理論的パースペクティブがもたらされることになる。
なお、本プロジェクトは、人社系協働研究・教育コモンズ「研究コモンズ」のポリシーのひとつ「アジアに開かれた九州」、および「教育コモンズ」の「クロスアジア」、人間環境学府多分野連携プログラム「都市の生態学：移動・地域・生活環境」等との連携のもとで進めていく。.

人新世のレジリエンス論：人間と環境との共存に向けた関係性の再構築
2022.04～2023.03, 代表者：蕭 耕偉郎, 九州大学
人新世（じんしんせい、英: Anthropocene）とは、人類が地球の地質や生態系に与えた影響に注目して、ノーベル化学賞受賞者のポール・クルッツエンら（Crutzen and Stoermer, 2000)が提唱した地質時代における現代を位置づける概念である。１万年前に始まったばかりの完新世（Holocene）という安定した地球環境の時代が終わって、人間活動によって地球環境が大きく変動する新しい地質年代に入ったことを意味する(渡辺，2021)。「人新世」をめぐる議論では、もはや「人間−自然」の素朴な二分法では現実に生起する様々な環境問題を捉えきれなくなったことが指摘され、自然と人間をめぐる新たな関係のあり方が模索されている（中島，2019）。この背景のもとで、人新世における自然と人間との共存に向けては、様々なリスクを見据えた新たなレジリエンス論の構築が求められる。本研究では、従来から行われてきた自然科学の方法論に基づく「環境領域」と、人間活動に着目する「人間領域」の側面に加えて、人間と環境との接続を担うプラットフォームである社会制度などの「社会システム領域」の側面を取り込み、新たなレジリエンス論を構築することを目的とする。この目的を踏まえて、本研究では上述の３領域の側面から人新世における自然と人間との共存に向けて必要不可欠な要素から構成する「レジリエンス」の在り方を模索することによって、新たな自然と人間の関係性を示唆する「人新世のレジリエンス論」を提示する。
本研究の展望は、「人新世のレジリエンス論」という新たな理論的枠組みの提示から、今後多様なフィールド・実空間を対象とした実証的分析を視野に、既存の多くの関連分野の垣根を超えて方法論を活用し、人間と環境、そしてそのインターフェイスとなる社会システムの各側面に通底するリスク／レジリエンスを評価するための枠組みの構築につなげる。具体的に、相互依存関係にある人間、環境と社会システムでは、①「共通または相乗効果」が存在する要素（例：水の循環を不可欠とする点）や、②「相反または互いに衝突」する要素（例：人間による開発・生産活動は環境に影響を来たす一方、環境がなければ開発・生産活動もできないという不可分性）と、互いのリスクに影響を与えうる要素（例：温室効果ガスの排出／抑制）が考えられる。これらの要素を抽出して、更に要素同士の関係性を体系化することで、将来の多様な変化を予見して、柔軟に対応しうる方法論や実務面での政策提言に貢献する。また、本研究が提示する「人新世のレジリエンス論」は、人間と環境との関係性への抜本的な見直しに向けた示唆や、その両者をつなぐインターフェイスとしての社会システムを導入することで、「人間環境学」という既存の学問領域への新たな水平を示す理論的な進展を企図する。.

地域性の解釈学
2020.04～2024.03, 代表者：木下寛子, 九州大学.

地域コミュニティに開かれた特別支援学校についての学際的研究
2020.04～2022.03, 代表者：宮本聡, 九州大学.

農と食と心理学
2010.11, 代表者：石井宏典・菅野幸恵・木下寛子・浜田寿美男, 茨城大学・青山学院大学・九州大学・奈良女子大学.

主要著書

1.	木下寛子, 共に生きるってどういうこと？：多文化状況の日常場面から考える「共生」, ナカニシヤ出版, 総ページ数：160, 担当ページ数：129-138, 2020.03, 川島大輔, 松本学, 徳田治子, 保坂裕子(編著)「多様な人生のかたちに迫る発達心理学」（分担執筆）.
2.	木下 寛子, 出会いと雰囲気の解釈学：小学校のフィールドから, 九州大学出版会, 2020.02, 本書は博士論文「小学校の日々から始まる雰囲気の解釈学的現象学」をもとに、大幅な改稿を行って公刊したものである。概要は以下の通り。 雰囲気は、誰もが日常的に言及しうるが、実体をもたないために対象化を前提とする学問領域にとって取り扱いにくい事象・概念とされてきた。しかし人の経験や行為を扱う限り、ないがしろにすることも難しい。心理学においては、対象化しがたいものを対象化する方略によってこの難問を回避しようとした。しかしそれは、雰囲気の意味を不問に付すことにもつながった。 本書は、小学校の参与を通じて、私達の生きているところやその日々にとって、雰囲気とは何なのかを問い、そのための方法を求めるものである。第Ⅰ部では、心理学における雰囲気研究の歴史、および質的研究（定性的研究）に注目し、諸学問領域がどのように雰囲気を問い、取り扱おうとしてきたのかを明らかにする。そして、雰囲気を問うこと、あるいは雰囲気を問う道筋を求めることの意味を明確にする。この意味を受け止めつつ、具体的な道筋を求める第Ⅱ部は、雰囲気をめぐる問いがある小学校で子どもたちや先生たちと共に過ごす日々のなかに起きたことに契機を得て展開する。その試みは、「学校に（参与して）いる」ことの様相を明らかにし、そこでの雰囲気の意味を明らかにするものになった。 小学校の日々に生じた問いに始まったこの試みは、「ある場所に参与して問う」行為の可能性を考えるものでもある。今居る場所で何か大事なことを経験したとき、私達はその性格を変質させたり、価値や意義を損なったりすることなく、充分にそれについて問い話し始める道筋を十全に実現しうるのか、その可能性を求める試みとも言うことができる。.
3.	木下 寛子, マイクロ・エスノグラフィー：私たちが生きる世界を訪ね直す方法, ちとせプレス, 木戸彩恵・サトウタツヤ（編）「文化心理学：理論・各論・方法論」（pp.211-221）, 2019.03.

主要原著論文

1.	木下 寛子, 小学校の日々から始まる雰囲気の解釈学的現象学, 博士論文, http://hdl.handle.net/2324/1806791, 2017.03, 本論は、誰もが日常的に言及しうる雰囲気という現象について、ある小学校にボランティアとして参与する経験からその意味を問おうとする論考である。そこでは，雰囲気そのものをできるだけそのまま問うための道筋を求めることが試みられ，具体的には，事物や他者との関わり合いがその時々に多様な仕方で展開され続ける現場（小学校の日々）における雰囲気との出会いの様相が明らかにされた。.
2.	木下 寛子, 雰囲気が言葉になる時 : 小学校の日々から始まる雰囲気の解釈学的現象学, 質的心理学研究（日本質的心理学会）, 16, 191-210, 2017.03, 本論は，「雰囲気を問う道筋」を問い直すことを趣旨とする。先行研究の概観を通して，雰囲気は問いの対象となった時，概して客体化されてその性格が損なわれてしまうことが明らかになった。そのため本論では，対象化せずに雰囲気を問う道筋を求めた。具体的には，ある小学校への参与において，雰囲気が言葉になり問われてきた経験に従い，問う行為を遂行することを通じて雰囲気を理解すること（解釈）が試みられた。この道筋は，対象として認識するための方法とは次の2点の特徴において峻別される。第一に，雰囲気の解釈は，雰囲気がそれ自体のほうから見えるようにする行為として展開され，それは「雰囲気の解釈学的現象学」と呼びうるものとなった。第二に，その基礎となった小学校への参与は，参与者自らの在り方を予め規定することなく，その時々の出会いに応じて行為しつつそこにいることとして展開され，「出会いの解釈学」と呼びうるものとなった。この方法を通して，雰囲気の根本性格が，環境の総合的で静的な質としてあるのではなく，その時々の出会いの在り方を丸ごと開き直す，開顕性の性格にあることを示した。.
3.	阪本 英二, 木下 寛子, 隠れた質が存在するところ : 「質的研究」再開のための論考(現場の質感をどう記述するか), 質的心理学フォーラム, 5, 48-56, 2013.03.
4.	木下 寛子, 海風の向こう側から(フィールドエッセイ 第2回), 質的心理学フォーラム(日本質的心理学会), https://doi.org/10.24525/shitsuforum.2.0_117, 2, 117-220, 2010.03.
5.	木下 寛子, 雰囲気の現象学に向けて : ボランティア活動の中で体験されたある小学校の雰囲気を踏まえて, 九州大学心理学研究, https://doi.org/10.15017/10268, 8, 23-30, 2007.03, This paper aims at presenting phenomenology of ambience in an elementary school setting. When I (the author) experienced the specific ambience at school volunteer activities, the question of what ambience itself was occurred to me. Then, basing my own experience, I started tackling it. Through a reflection on my approach to the question, it became clear that this process was understood as phenomenology itself. In this paper, it is tried to describe an ambience with three episodes that I encountered in the elementary school during five years and to bring the situation of interpenetration between the ambience and myself into light. The situation can be represented the expression that "I will manage to be here", in other words, I am involved in the ambience while preserving my own existence. In short, it is understood that I had already engaged in phenomenology of ambience in that situation..

主要総説, 論評, 解説, 書評, 報告書等

1.	木下 寛子, 学校の時間（3）新しい場所、新しくなる場所, クラルス（新曜社Webマガジン）, 2020.01, [URL].
2.	木下 寛子, 学校の時間（2）学校の時間のはじまり：あなたを待っていた, クラルス（新曜社Webマガジン）, 2019.09, [URL].
3.	木下 寛子, 学校の時間（1）はじめに：学校のための時間, クラルス（新曜社Webマガジン）, 2019.07, [URL].
4.	田中 裕一, 木下 寛子, イラストで学ぶ合理的配慮BandA（12）：適切に合理的配慮を提供し続けるために, 教職研修, No.559, p.59, 2019.03.
5.	江口 裕輔, 木下 寛子, 細川 晋一郎, マリア・アレハンドラ・ロペス, 箱崎のマチ・ミチ・ヒト：生活空間としての街路から見る箱崎の様相：シリーズアーバンデザインを考える―０５, 季刊都市情報誌fU（エフ・ユー）第6号, 38-39., 2006.03.

主要学会発表等

1.	Hiroko KINOSHITA, Blooming qualities in fields: For psychology as historical/interpretive practices, SQIP(Society for Qualitative Inquiry in Psychology), 2022.06, [URL].
2.	木下寛子, 「出会い」が開く学校の世界―小学校の日々への参与から―, 日本質的心理学会研究交流委員会主催企画「社会を見据える質的研究―長期的フィールドワークと、これから」, 2018.03, 本発表は、日本質的心理学会研究交流委員会企画「社会を見据える質的研究―長期的フィールドワークと、これから」（企画：青木美和子・石井宏典／話題提供：出口泰靖（千葉大学）・木下寛子（九州大学）・青木美和子（札幌国際大学）・石井宏典（茨城大学））における話題提供である。 本発表では、約18年にわたるある小学校のフィールドワークの参与の特徴と長期化することで何が見えるようになり、実現するようになったのかを、フィールドワークを始まる前の関心の変遷、およびフィールドエントリーの過程、そして６つの具体的なエピソードを紹介しながら論じていった。.
3.	木下 寛子, 小学校の風景：参与を通じた場の全体性理解の契機と展開, 日本質的心理学会第14回大会, 2017.09.
4.	木下 寛子, ある小学校のフィールドワークを通した雰囲気の考察：「様相」・「とどまること」・「返照」をめぐって（論文番号7番）, 日本質的心理学会第7回大会, 2010.11.

所属学会名

学協会役員等への就任

学会大会・会議・シンポジウム等における役割

学会誌・雑誌・著書の編集への参加状況

学術論文等の審査